為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前部分地區(qū)用工荒的情況,我認(rèn)為,少人化”生產(chǎn)是一條有效的途徑。少人化生產(chǎn)是指為了適應(yīng)市場多樣化與個(gè)性化的需求改變,經(jīng)過詳細(xì)的產(chǎn)能分析評(píng)估后,并繪制人機(jī)配合作業(yè)組合圖,依此分配適當(dāng)人數(shù)的作業(yè)員,用來從事所需要數(shù)量產(chǎn)品的生產(chǎn)活動(dòng),主要目的是讓每位作業(yè)人員都能發(fā)揮出100%的工作效率,杜絕“閑人、閑時(shí)、閑事、閑設(shè)備”等各項(xiàng)浪費(fèi)的發(fā)生。
要通過少人化生產(chǎn),來降低成本,應(yīng)對(duì)用工荒,我們要明確三個(gè)方面的概念。
(1)設(shè)備改善與作業(yè)改善的區(qū)別
“少人化”需要通過不斷地改善來實(shí)現(xiàn),首先,應(yīng)該考慮的是徹底進(jìn)行作業(yè)改善,下一步才應(yīng)該是設(shè)備改善。如果為了節(jié)省人工,從一開始就致力于購買自動(dòng)化設(shè)備或進(jìn)行設(shè)備改善的話,其結(jié)果將不僅不會(huì)帶來成本的降低,反而會(huì)由此增加成本或招致生產(chǎn)資金的無效使用。
(2)人工與人數(shù)的區(qū)別
在人工的計(jì)算上,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)0.1,0.2,0.3,......,樣的小數(shù),但實(shí)際上,即使是0.1個(gè)人工的工作,也需要1個(gè)人,而不可能是0.1個(gè)人來完成。因此,即使工作量從1個(gè)人工減少到了0.1個(gè)人工,其結(jié)果也帶不來所需人數(shù)的減少,達(dá)不到降低人工費(fèi)用的目的。所以,只有將“人數(shù)”而不是“人工”降低下來,才有可能降低成本。
(3)“省人化”與“少人化”的區(qū)別
“省人化”是指通過調(diào)整設(shè)備與人之間的合理配合,減少人員數(shù),但是浪費(fèi)的動(dòng)作并沒有徹底消除。例如:通過1人看管多臺(tái)機(jī)器來減少人員數(shù)。而在“少人化”概念中,除了單純的人員減少外,更多含有根據(jù)需求變動(dòng)能調(diào)整人員數(shù)的非定員制概念。因此,精益生產(chǎn)關(guān)注的是“少人化”,從而避免由需求的浮動(dòng)帶來的人力上的浪費(fèi),提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
制造工廠為了要做好“少人化”工作,可透過各種提高工作效率的技巧與做法,嘗試由多方面同步著手推進(jìn),除了進(jìn)行生產(chǎn)人員的裁減與縮編,還可以引進(jìn)機(jī)械化和自動(dòng)化機(jī)器設(shè)備,達(dá)到“省人化”與“少人化”的效果,甚至是“無人化”的最高境界。
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隨機(jī)讀管理故事:《 四塊糖的領(lǐng)導(dǎo)力》
日前,偶然看到了一個(gè)《四塊糖》的故事。故事說的是著名教育家陶行知在任校長時(shí),又一次在校園里偶然看到王友同學(xué)用小石塊砸別人,便當(dāng)即制止了他,并令他放學(xué)后,到校長室談話。
放學(xué)后,王友來到校長室準(zhǔn)備挨罵。
可一見面,陶行知卻掏出一塊糖給他說:“這獎(jiǎng)給你,因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來,而我卻遲到了”。王友猶豫間接過糖,陶行知又掏出一塊糖放到他手里說:“這塊糖又是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槲医逃?xùn)你不要砸人時(shí),你馬上不砸了。”王友吃驚地瞪大眼睛,陶行知又掏出第三塊糖給王友:“我調(diào)查過了,你用小石塊砸那個(gè)同學(xué),是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則,欺負(fù)女同學(xué)。”王友立即感動(dòng)地流著淚說自己不該砸同學(xué)。陶行知滿意地笑了,掏出第四塊糖遞過去說:“為你正確認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤,再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊!我的糖發(fā)完了。
啟示:
我們過去都說“管理出效益”。這兩年,它被另一個(gè)更時(shí)髦的詞,那就是“領(lǐng)導(dǎo)力”。
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