當前全球經(jīng)濟持續(xù)低迷，中國經(jīng)濟也正在經(jīng)歷著艱難轉(zhuǎn)型。中國企業(yè)，尤其是民營企業(yè)，亟需提升自身的企業(yè)實力和競爭優(yōu)勢，確保在日益激烈的全球競爭中保持健康、迅速的發(fā)展。中國新一代企業(yè)家們已經(jīng)意識到，企業(yè)競爭力的提升，不僅僅是技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新升級，也需要把推動企業(yè)的在職教育和學習學習 作為重要手段來提升企業(yè)的整體管理實力。

    決定企業(yè)能否持續(xù)贏利、基業(yè)長青的關(guān)鍵，在于企業(yè)的組織管理水準。“教導型組織”被稱為“新商業(yè)時代組織管理變革的趨勢”，使得越來越多的企業(yè)及管理者開始進行“教導型組織”的轉(zhuǎn)型，學習這一先進的 企業(yè)管理 理念。

    韋爾奇在執(zhí)掌GE的20多年中，韋爾奇每隔一周都會去GE克勞頓領(lǐng)導力中心進行一次授課，惟一一次缺席是因為做心臟手術(shù)，他每年要花1/3的時間在人的培養(yǎng)與使用上面，每年都有幾百次的視頻會議，走訪工廠或開研討會，在這些場所，他就是一位老師，不斷地傳遞著GE的價值觀、戰(zhàn)略方向，而他的繼任者伊梅爾特也在做著同樣重要的事情。誠然，高層領(lǐng)導者的教導固然重要，但更重要的是整個管理層，從高層、中層到基層的 經(jīng)理人 員都能擔當起老師的角色。譚小芳老師為我們分享一個英特爾的故事——

    1980年代英特爾經(jīng)歷了一段困難時期，因此很長時間內(nèi)都沒有招聘新人。在隨后3年的高速發(fā)展和擴充之后，近半數(shù)的管理人員沒有經(jīng)歷過足夠的歷練就直接升就高位，整個企業(yè)幾乎丟掉了那種偏執(zhí)狂般的文化。為此，英特爾明確要求每個人都要擔負起教導后來者的任務(wù)。董事長安迪·格魯夫親自對新員工和高管進行學習 ，他和那些在公司工作12～15年的經(jīng)理們一起進行教學活動，他們的一部分獎金也是與此掛鉤的。

    在中國，2005年空降來到中糧集團的寧高寧也用了教導這種方法，用了短短數(shù)年時間，將一家傳統(tǒng)的外貿(mào)型老國企，改造為一家橫跨產(chǎn)業(yè)鏈，戰(zhàn)略清晰的綜合型糧油食品集團。在談到學習 工作時，他說“學習 要與團隊建設(shè)、工作方法和決策形式逐步結(jié)合起來，應(yīng)代表一種科學、系統(tǒng)、參與、投入、透明，團隊共同提高的工作態(tài)度和方法，從根本上改善組織的工作氣氛和習慣，這一點對中糧未來很重要。”正因如此，他自己親自帶領(lǐng)戰(zhàn)略研討會，課程講到酣暢之時，甚至在黑板前跪地疾書。

    中國的市場是一個劇變而且存在一些“潛規(guī)則”的市場，但是我們終將走向規(guī)范和理性，在現(xiàn)在的狀況下，即使是那些深諳管理之道的跨國企業(yè)在中國都需要一段適應(yīng)和學習的時間，我們要走的路則更長，因為我們首先要學的是國際先進管理理論以及真正的市場商業(yè)思維。

    所謂教導型組織，就是以人為本，一切以人的成長為核心，以教育和引導為手段，通過“企業(yè)學校化、領(lǐng)導導師化”，在企業(yè)內(nèi)形成教育學習 體系。這種模式在知識增長方式上主要依靠教導，即領(lǐng)導人或其它專業(yè)知識高級代表對下級員工的業(yè)務(wù)指導、工作技能學習 和商業(yè)思想傳播，因為對于現(xiàn)階段大部分創(chuàng)業(yè)型企業(yè)來說，企業(yè)領(lǐng)導人往往自身具有極強的業(yè)務(wù)能力，同時在商業(yè)實踐中領(lǐng)悟到很多質(zhì)樸的商業(yè)理論和管理知識，因此，領(lǐng)導人不僅有可能做教導，同時其教導也更加適合自身企業(yè)情況從而能使員工快速獲得相應(yīng)知識并可直接運用于今后的工作中。

    那么，教導型組織究竟意味著什么呢？從以下幾點進行簡要的剖析：

    第一，教導型組織意味著與學習型組織的部分交織。

    通常意義上，教導型組織被認為是學習性組織的升級，即認為一個成功的企業(yè)不但要互相學習，也要有適當?shù)慕虒?，但是從前文的分析可以看出，在當前中國真正的互相學習機制難以形成，所以從這個意義上來看，教導型組織（或者說中國式的教導型組織）應(yīng)該只抽取了真正意義上的學習型組織的一部分，即領(lǐng)導人的親自教導，并且以此去激活員工互相學習。這是一個由彼及此的過程，首先是教，然后是學，最后才是互學。

    第二，教導型組織意味著領(lǐng)導力的提升。

    因為從領(lǐng)導者到教導者之間還需要有一些過程，最基本的是領(lǐng)導者需要有較強的業(yè)務(wù)技能和實踐經(jīng)驗，并且可以通過自己的一些“故事”來激勵員工，同時還要有一套良好的教導理論和手法，最后是領(lǐng)導者要有親自教導的意識和時間。也就是從“行”到“自學”到“教”再到“教學”的過程，因為“知而教”可以再次對自身的理論和實踐知識進行一番輸理，從而使自己也得到提升，并且在企業(yè)里樹立了知性領(lǐng)導形象，從而也就提升了自己的領(lǐng)導力。

    第三，教導型組織意味著核心競爭力。

    綜觀中國商業(yè)社會發(fā)展的進程和企業(yè)的成敗，有多少企業(yè)是幾經(jīng)沉浮而屹立不倒的？有多少企業(yè)在面臨今后的全球化競爭而成竹在胸的？在全新的競爭規(guī)則和激烈的內(nèi)外部因素下，唯有保持著核心競爭力的企業(yè)才能繼續(xù)踏上成功之途，而其核心競爭力更主要表現(xiàn)為“領(lǐng)導人”。這個領(lǐng)導人的概念是具有領(lǐng)導氣質(zhì)和領(lǐng)導能力的人。教導型組織通過領(lǐng)導人的教導可以使員工不斷地學習到領(lǐng)導人的知識和技能，并且在不斷的實踐和領(lǐng)悟之后也會逐漸培養(yǎng)起自己的領(lǐng)導才能，從這個意義上說，教導型組織是培養(yǎng)領(lǐng)導的組織，譚小芳老師在這里斗膽說一句話：未來企業(yè)的核心競爭力表現(xiàn)為企業(yè)有多少“領(lǐng)導”，當然這種領(lǐng)導必須具有可續(xù)性。

    很多人都在思考，同樣作為一個組織，為什么學校如此的富有學習力？為什么軍隊如此的具備 執(zhí)行力 ？為什么家庭充滿無窮的凝聚力？為什么宗教擁有最長久的生命力？如果企業(yè)這個組織可以像學校、像家庭、像軍隊、像宗教組織，他將會如何的驍勇善戰(zhàn)而又堅不可摧？譚小芳老師對這個課題進行了深入的研究和分析，吸取了這些頂尖組織的管理精華，同時結(jié)合博大精深的東方文化、中國智慧和自己的實踐應(yīng)用，推出了一套顛覆性的管理體系——“教導型組織模式”。

    在這個組織中，企業(yè)利益不再是唯一目標，利益之上是共同的愿景和理想。凡事以人為本，以人的成長為核心，以教育和引導為手段，領(lǐng)導者就是導師。教導型企業(yè)家也不再是一個簡單的老板角色，導師角色的轉(zhuǎn)換對企業(yè)家本身來說是有制約和挑戰(zhàn)的，在這種正面力量的制約和推動下，企業(yè)家本身會成為員工心目中的標桿和榜樣，以往生硬的管理將轉(zhuǎn)化為人性化的引導，員工本身的創(chuàng)造力會得到更好的保護和施展，人才也才會在這中給予信任、塑造、引導的空間中成長起來，這對企業(yè)的貢獻將是無法估量的。

    對企業(yè)家價值觀的提煉和人格的升華，就是企業(yè)邁向成熟的契機。“教導型組織模式”宣講的不僅是實效的管理理念，更是作為社會影響力核心的優(yōu)秀企業(yè)家所應(yīng)具備的高尚品格和價值觀的展示與傳達。這種模式所打造的組織的源動力“愛和信念”，跟傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營理念僅著眼于企業(yè)自身利潤、單純塑造領(lǐng)導力等有所不同，教導型模式將對社會、企業(yè)、員工三者的和諧發(fā)展有著良好的促進意義。