有人會(huì)認(rèn)為西方創(chuàng)立的各類管理能力成熟度模型中的五級(jí)成熟度過(guò)程就是上面描述的管理進(jìn)化過(guò)程。其實(shí)有本質(zhì)的區(qū)別，西方這些管理能力成熟度模型是體現(xiàn)
企業(yè)管理
能力提升的顯性部分而已，往往聚焦某個(gè)領(lǐng)域表面、顯性的管理能力提升，而且各個(gè)管理能力成熟度能級(jí)不一定有質(zhì)的飛躍，這與管理進(jìn)化論有著本質(zhì)的區(qū)別，管理進(jìn)化論四個(gè)發(fā)展階段體現(xiàn)本質(zhì)。試想一下，西方的管理能力成熟度模型目前在西方企業(yè)中的應(yīng)用，也遇到了前所未有的嚴(yán)重管理瓶頸，而在中國(guó)更是遇到巨大的麻煩，在中國(guó)社會(huì)的氛圍下，這些西方管理能力成熟度模型很難真正落地，更談不上發(fā)揮作用，其根本原因在于：
(1)管理能力成熟度模型往往只是局部某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行表面顯性的系統(tǒng)化，比如CMMI是針對(duì)研發(fā)管理為主、P-CMM是針對(duì)
人力資源
管理為主等，而非從企業(yè)整體的有機(jī)系統(tǒng)一體化出發(fā)。
(2)管理能力成熟度模型更多的是停留在表面的呈現(xiàn)和行為要求而已，比如ISO、6SIGMA等，而非主要在管理本質(zhì)規(guī)律方面的要求。
(3)管理能力成熟度模型僅僅基于量化管理或?qū)κ挛镉行Ч芾淼乃季S，甚至把人也當(dāng)做事物來(lái)管理，而非有效認(rèn)知管理本質(zhì)規(guī)律的思維，缺乏對(duì)人進(jìn)行有效管理的有機(jī)系統(tǒng)思維。
(4)管理能力成熟度模型主要集中對(duì)內(nèi)部管理能力的規(guī)律研究，而非對(duì)企業(yè)管理三大本源客觀規(guī)律的完整性和互動(dòng)性的研究。
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隨機(jī)讀管理故事：《 四塊糖的領(lǐng)導(dǎo)力》
日前，偶然看到了一個(gè)《四塊糖》的故事。故事說(shuō)的是著名教育家陶行知在任校長(zhǎng)時(shí)，又一次在校園里偶然看到王友同學(xué)用小石塊砸別人，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長(zhǎng)室談話。
放學(xué)后，王友來(lái)到校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨罵。
可一見(jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖給他說(shuō)：“這獎(jiǎng)給你，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來(lái)，而我卻遲到了”。王友猶豫間接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說(shuō)：“這塊糖又是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲医逃?xùn)你不要砸人時(shí)，你馬上不砸了。”王友吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給王友：“我調(diào)查過(guò)了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)。”王友立即感動(dòng)地流著淚說(shuō)自己不該砸同學(xué)。陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過(guò)去說(shuō)：“為你正確認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊！我的糖發(fā)完了。
啟示：
我們過(guò)去都說(shuō)“管理出效益”。這兩年，它被另一個(gè)更時(shí)髦的詞，那就是“領(lǐng)導(dǎo)力”。
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