各國為實現(xiàn)國家發(fā)展目標(biāo)，在未來的競爭中取得有利地位，紛紛把教育放在非常重要的戰(zhàn)略地位，即使面臨經(jīng)濟危機，在刺激計劃中依然加大對教育的支持。比如，為應(yīng)對金融危機，美國國會通過了《美國復(fù)蘇與再投資法案》，從7870億美元經(jīng)濟刺激資金中計劃 超過1000億美元支持教育，這是美國歷史上最大的一次教育撥款。德國在為期兩年、總規(guī)模500億歐元的刺激經(jīng)濟方案中，涉及教育和科研的經(jīng)費為172億歐元，約占總規(guī)模的35％，等等。足見教育在一國發(fā)展中的地位和作用。

　　我國政府亦高度重視教育工作。未來10年，將大幅增加對教育的投入，并深化教育體制變革 。但從實踐界的反應(yīng)看，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)們依然覺得約束太多，變革 步履艱難，老師們被浮躁的指標(biāo)折騰得難以靜心于教育和科研，學(xué)生們也在躁動的社會環(huán)境下日益功利和浮躁，學(xué)術(shù)腐敗『前仆后繼』，社會各界對教育的抱怨和微詞此起彼伏。

　　最近，筆者收到一位著名學(xué)者、國外知名大學(xué)副校長、曾在國內(nèi)創(chuàng)辦國際合作大學(xué)的教育家的郵件，談及他最近在一所著名的中國大學(xué)任教的痛苦感受，使我更加地焦慮?！号c我們的合作大學(xué)相比，這里的學(xué)生很差（inferior），我的觀察（一年級碩士生）是：①問及他們的志向及如何實現(xiàn)，幾乎沒人有清晰的想法；②對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和物理理解不深，運用所學(xué)知識解決問題的能力很弱；③好奇心和獲得新知的動力不足（他們?yōu)槭裁催€要留在學(xué)校？）；④訓(xùn)練很窄，許多課程大綱已過時；⑤許多年的英語學(xué)習(xí)效果令人失望?，F(xiàn)在我才理解，為什么一些國際工程公司不愿雇傭中國大學(xué)畢業(yè)生，為什么錢學(xué)森講現(xiàn)代中國大學(xué)培養(yǎng)不出一流人才。我覺得非常失望，你沒有熱情我怎么教你？在這里教學(xué)令我非常不快。如果繼續(xù)下去，未來令人焦慮！』

　　我從事高等教育二十余年，其間也管過幼兒和初等教育，總的認識是：初等教育問題的根子在高等教育和社會環(huán)境，包括家長和社會的成功觀，但高等教育自身抱怨得更多的是體制問題，并常以體制問題為借口而不推動自身創(chuàng)新和變革 不力。實際上，教育面臨的問題有體制問題、社會環(huán)境問題、管理問題和技術(shù)問題。盡管體制和社會環(huán)境對管理和技術(shù)問題的解決有著根本性的制約，但在這些問題緩慢改進的同時，管理者依然有很大空間解決管理和技術(shù)問題，從而推動教育更健康發(fā)展。我們不能一方面執(zhí)掌教育管理的大權(quán)，一方面又經(jīng)常以體制和社會問題為借口放棄了『管理的努力』，從而自覺不自覺地成為體制和社會問題的維護者。其實，無論什么情景下，『管理的努力』總有其空間和價值。我在國立大學(xué)、獨立學(xué)院和國際合作大學(xué)的實踐充分驗證了這一點。

　　建議國家調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，政府支持少量研究型大學(xué)以保持中國科學(xué)研究水平，同時運行大量職業(yè)和?？拼髮W(xué)或社區(qū)學(xué)院，使每個成人很容易進入并享受高等（職業(yè)）教育，而將大量教學(xué)型大學(xué)推向市場，且打通職業(yè)教育向其他層次大學(xué)的升級通道，從而使千軍萬馬爭攀金字塔轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)個人愛好、志向、家庭條件選擇學(xué)校，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和提高教育質(zhì)量。

　　中國已從精英教育過渡到大眾化教育，高等教育應(yīng)為所有公民提供廉價職業(yè)教育的機會，這樣既會促進教育公平和大學(xué)高考制度變革 ，而且有助于全民族素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，真正提升中國長期的競爭力，強化經(jīng)濟社會發(fā)展后勁，還可深層次拉動內(nèi)需，避免大部分中國人因擔(dān)心子女教育的投入而限制當(dāng)下消費。