導(dǎo)向型的時(shí)代，企業(yè)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和的高低決定企業(yè)生死。因此越來(lái)越多的企業(yè)重視和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí) ，借此提升團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)能力。雖然企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但因?yàn)閷W(xué)習(xí) 的計(jì)劃、實(shí)施有問題，所以學(xué)習(xí) 效果低下，學(xué)習(xí) 成了走形式，人員對(duì)學(xué)習(xí) 興趣低下，企業(yè)老板和學(xué)習(xí) 負(fù)責(zé)人也可能困惑不已，對(duì)學(xué)習(xí) 產(chǎn)生懷疑和恐懼。

　　企業(yè)學(xué)習(xí) 低效的十大原因

　　一、學(xué)習(xí) 心態(tài)不正確

　　學(xué)習(xí) 是企業(yè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略，需要持續(xù)不斷的進(jìn)行，不可能一勞永逸，而許多企業(yè)把學(xué)習(xí) 當(dāng)成最神的壯陽(yáng)藥，想馬上見效，而且效果持久。這種學(xué)習(xí) 心態(tài)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí) 心理期望過高，結(jié)果可能總是失望，對(duì)學(xué)習(xí) 失去信心。還有一些企業(yè)老板堅(jiān)持學(xué)習(xí) 無(wú)用論的心態(tài)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和提升，就是進(jìn)行學(xué)習(xí) 頂多是買些講師的光盤甚至是連正版的都舍不得購(gòu)買，讓大家看看了事。

　　二、學(xué)習(xí) 需求不明確

　　學(xué)習(xí) 之前學(xué)習(xí) 負(fù)責(zé)人沒有認(rèn)真組織有關(guān)學(xué)員的需求了解不充分，而是根據(jù)公司高層意見自上而下制訂學(xué)習(xí) 計(jì)劃，造成計(jì)劃與需求不對(duì)等，學(xué)習(xí) 效果可想而知。案例某家企業(yè)邀請(qǐng)一個(gè)專家講授《高效的》，結(jié)果企業(yè)讓非人員(生產(chǎn)、和行政)也來(lái)聽，結(jié)果對(duì)非人員來(lái)說一些專業(yè)的理論和工具對(duì)他們沒有太多的借鑒意義，他們么不感興趣，要么聽也聽不懂，實(shí)際上老師講的內(nèi)容非常不錯(cuò)。但結(jié)果是非人員一致認(rèn)識(shí)老師講得不好，因?yàn)槁牪欢?，用不上?/p>

　　三、學(xué)習(xí) 計(jì)劃不系統(tǒng)

　　一些企業(yè)的學(xué)習(xí) 工作缺乏系統(tǒng)計(jì)劃，根本沒有什么年度學(xué)習(xí) 計(jì)劃和月度學(xué)習(xí) 計(jì)劃，而是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)人的意圖，隨意組織，隨時(shí)計(jì)劃 。這種無(wú)計(jì)劃性的學(xué)習(xí) ，效果又會(huì)如何呢?

　　四、學(xué)習(xí) 對(duì)象不明確

　　有些企業(yè)為了節(jié)約成本，總想學(xué)習(xí) 課程一鍋燴，結(jié)果效果可能會(huì)大不一樣。例如一個(gè)企業(yè)舉辦一場(chǎng)《打造高效的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力》的課程，本應(yīng)是中高層人員學(xué)習(xí)了，但企業(yè)老板認(rèn)識(shí)基層人員也學(xué)習(xí)一下，對(duì)將來(lái)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位有好處，結(jié)果課堂上老師教中層領(lǐng)導(dǎo)如何下屬的工具和手段，都被下屬學(xué)到了，結(jié)果在中是上有政策，下有對(duì)策了，更加混亂了。

　　五、學(xué)習(xí) 師資不合適

　　有些企業(yè)老板總認(rèn)為外來(lái)和尚好念經(jīng)，選擇老師時(shí)，只求老師所謂的名氣，而對(duì)老師的從業(yè)背景卻少有考慮，可能花重金請(qǐng)來(lái)的是所謂表演派的大師或?qū)W院派的教授。表演派大師可能課堂非常幽默和生動(dòng)，氣氛非常熱烈，但由于對(duì)行業(yè)不了解，講的內(nèi)容空洞無(wú)物，學(xué)習(xí) 結(jié)束之后，學(xué)員無(wú)非是記得一些幽默小笑話而已。學(xué)院派的教授可能理論體系非常完美和高深，但學(xué)員不一定能聽明白，可能所舉案例都很經(jīng)典，但沒有一個(gè)是教授親身操作的，甚至地填鴨式的灌輸，教授坐在那里滔滔不絕，學(xué)員在那里昏昏欲睡，效果可想而知。

　　六、學(xué)習(xí) 溝通不到位

　　在些企業(yè)在學(xué)習(xí) 前可能由于時(shí)間緊迫或組織不到位，學(xué)習(xí) 客戶與學(xué)習(xí) 機(jī)構(gòu)或老師溝通不充分，結(jié)果是老師對(duì)學(xué)員對(duì)象組織不清楚，所講授的內(nèi)容與客戶需求差異很大，甚至是引起客戶不滿。例如有一個(gè)企業(yè)在經(jīng)銷商年會(huì)上舉辦半天《課程》，其實(shí)這個(gè)課程就是教會(huì)經(jīng)銷商如何有效他的下線經(jīng)銷商，如何提升渠道運(yùn)營(yíng)能力，如果與廠家建立合諧關(guān)系的。而講師大講作為廠家如何通過有效手段經(jīng)銷商甚至是一個(gè)怪招、陰招，又大講作為經(jīng)銷商如何應(yīng)對(duì)企業(yè)的壓力貨，如何爭(zhēng)取企業(yè)最大限度的資源，結(jié)果的講到一半被企業(yè)喊停。

　　七、學(xué)習(xí) 內(nèi)容不實(shí)戰(zhàn)

　　我一直人倡導(dǎo)“學(xué)習(xí) 不是圖熱鬧，實(shí)效才是硬道理”。學(xué)習(xí) 不是讓學(xué)員學(xué)到更多的知識(shí)，而是讓學(xué)員通過學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，提升專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力，從而提升工作業(yè)績(jī)。但一些老師可能忽悠功夫?qū)嵲诹说?，講得讓學(xué)員激勵(lì)澎湃，但結(jié)果往往是課堂激勵(lì)，課后亂動(dòng)，回家一動(dòng)不動(dòng)。我是最反對(duì)講師在課堂上讓學(xué)員一會(huì)全休起立，一會(huì)兩兩相對(duì)，大楷呼小叫的，我經(jīng)常在我的學(xué)習(xí) 課堂上講：我永遠(yuǎn)不會(huì)這樣讓學(xué)員亂喊亂叫，如果以后你看到哪個(gè)人在課堂上或你在的面前大喊：我是第一，我是最棒的!記住，喊聲最大的那個(gè)人一定內(nèi)心最空虛的!那些真正有實(shí)力充滿自信的人往往是不動(dòng)聲色的人。有些老師為了課堂氣氛而氣氛，大量的時(shí)間都講一些地球人都知道的哲理故事，再穿插一些看似很熱鬧的互動(dòng)游戲，結(jié)果課程變成了故事會(huì)、游樂場(chǎng)，學(xué)習(xí) 過程大家快樂不已，課程結(jié)束后可能還回味無(wú)窮，但工作中卻沒有什么效用。