本課程旨在做好3件事：認(rèn)知轉(zhuǎn)換，技能提升，行為訓(xùn)練。
【課程背景】
我們往往有一種錯(cuò)覺，以為最優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該知道所有問題的答案。他們似乎天生就有準(zhǔn)確的直覺，不可抵擋的魅力，高深的洞見，杰出的管理才能，以及激勵(lì)他人的號召力。他們看上去如此自信，好像不費(fèi)吹灰之力就能出色地領(lǐng)導(dǎo)眾人，高效地管理團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)實(shí)卻要復(fù)雜得多。
事實(shí)的真相是，幾乎所有成功的領(lǐng)導(dǎo)人，不管其天份有多高，都會經(jīng)歷一段困惑和不確定的時(shí)期——他們也會感到迷茫無助，憂心忡忡，無比孤獨(dú)。而領(lǐng)導(dǎo)者是否能充分發(fā)揮潛能，關(guān)鍵就在于如何應(yīng)對這段掙扎期?；乇芾щy只會讓境況惡化，只有學(xué)會退后一步，問對關(guān)鍵問題，才能精確診斷現(xiàn)狀，獲得洞見，重整旗鼓，再度前進(jìn)。
本課程依托哈佛大學(xué)教授卡普蘭同名著述提供的簡潔明了，而引人入勝的領(lǐng)導(dǎo)力框架，幫助管理者改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)效果。領(lǐng)導(dǎo)者可以借助這個(gè)框架深入思考自己的工作，從而成功領(lǐng)導(dǎo)你的團(tuán)隊(duì)，掌控自己的職場命運(yùn)。
【培訓(xùn)目標(biāo)】
? 深刻理解領(lǐng)導(dǎo)力的概念，從管理者走向領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)調(diào)整
? 學(xué)會運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力框架模型完成自身問題診斷，找到現(xiàn)實(shí)差距
? 幫助領(lǐng)導(dǎo)者樹立愿景與目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下管理有限時(shí)間
? 掌握作為教練的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的提問與反饋技巧
? 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理與繼任者計(jì)劃管理
? 幫助領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)自己的盲區(qū)、長處及潛力
【培訓(xùn)方式】 影片教學(xué)、案例討論、情境互動(dòng)、講授、知識掌握練習(xí)
【培訓(xùn)特點(diǎn)】
? 綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方法：根據(jù)課程階段的不同，實(shí)施最能實(shí)現(xiàn)該階段內(nèi)容的培訓(xùn)方法，重點(diǎn)突出教練技術(shù)；
? 實(shí)現(xiàn)知識技能轉(zhuǎn)換：用訓(xùn)練，尤其是有標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練加測評工具，實(shí)現(xiàn)知識技能的不斷錘煉，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情；
? 實(shí)現(xiàn)工作場景應(yīng)用：通過當(dāng)場教練指導(dǎo)，針對學(xué)員工作中遇到的實(shí)際情況給予提升和突破，達(dá)到立竿見影的效果；
? 實(shí)現(xiàn)工作氛圍打造：通過獨(dú)有的交互式打造模式（Interactive Development Model），激發(fā)學(xué)員改變的熱情和動(dòng)力，達(dá)成共同改變的共識與承諾，使培訓(xùn)成果在工作中真正得以顯現(xiàn)。
【課程安排】
? 課程時(shí)長：2天
? 參訓(xùn)人數(shù)：30人左右為最佳（為便于演練考慮），最大200-300人（超過70-80人課酬斟升50%-100%，但最好不是階梯教室/排排坐模式）
? 授課對象：企業(yè)高層管理者
課程大綱
Day 1
模塊一、領(lǐng)導(dǎo)力正本清源（2小時(shí)）
? 領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)
? 職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力
? 東西方關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的底層假設(shè)
? 領(lǐng)導(dǎo)力的四個(gè)研究方向
? 領(lǐng)導(dǎo)力不是關(guān)于他人而是關(guān)于自己，自己承擔(dān)起改變的責(zé)任
? 非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力框架
? 模擬演練
? 情景互動(dòng)：顛覆性競爭威脅來臨
? 非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力自我評估
模塊二、領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)（1.5小時(shí)）
? 追隨者在追隨什么
? 領(lǐng)導(dǎo)者的愿景和目標(biāo)
? 要事優(yōu)先的時(shí)間管理
? 基于達(dá)成共識目標(biāo)的管理
? 責(zé)任->貢獻(xiàn)->成果
? 目標(biāo)管理與自我控制
? 什么樣的目標(biāo)是好的目標(biāo)
? 如何實(shí)現(xiàn)下屬的自我控制（案例：何去何從的老何）
? 互動(dòng)檢驗(yàn)：無人戰(zhàn)鷹計(jì)劃
模塊三、作為教練的領(lǐng)導(dǎo)者（2小時(shí)）
? 成為教練型領(lǐng)導(dǎo)
? 教練打造的原理與心法（指南針-鏡子-催化劑）
? 排除下屬的心理恐懼（案例：搖擺不定的小姚）
? 問好問題的學(xué)問
? 開放式問題與封閉式問題
? 模擬演練：問題的開放性訓(xùn)練
? 發(fā)問的正向性與啟發(fā)性
? 測評：發(fā)問的6個(gè)維度
? 接受反饋與給予反饋
? 建設(shè)性回應(yīng)與批判性回應(yīng)
? 情境互動(dòng)：我是對的！
? 回應(yīng)的工具：照鏡子
- 案例：貝格案例解讀
- 情境演練：謝謝你的反饋
Day 2
模塊四、授權(quán)給繼任者（1.5小時(shí)）
? 領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任
? 卓有成效的授權(quán)
? 破解管理者不愿授權(quán)的6個(gè)心結(jié)
? 授權(quán)的真正意義
? 不應(yīng)授權(quán)的4件事
? 來自德魯克的教誨
? 挑選與選拔繼任者
? 案例：GE如何選到的韋爾奇
? 繼任者培養(yǎng)計(jì)劃
? 案例：為什么總是不提拔我
? 情境演練：我是個(gè)好師父么？
模塊五、團(tuán)隊(duì)管理（1小時(shí)）
? 認(rèn)知團(tuán)隊(duì)
? 團(tuán)隊(duì)與群體的不同
? 團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段（練習(xí)：把脈我的團(tuán)隊(duì)）
? 雙贏思維
? 影響圈與關(guān)注圈
? 思維->行為->結(jié)果
? 大局觀
? 我們的共同目標(biāo)（案例分析）
? 誰應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任
? 領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任
? 在協(xié)作中換位思考
? 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的三個(gè)層次（旁觀-自我-雙贏）
? 跨部門協(xié)作中的八大現(xiàn)象剖析
? 換位思考與信任賬戶
- 情境游戲：漸趨佳境的團(tuán)隊(duì)
模塊六、率先垂范（1.5小時(shí)）
? 領(lǐng)導(dǎo)者的信譽(yù)
? 建立信任的四種方法
? 模擬演練：說到做到
? 模擬演練：稱贊與批評
? 發(fā)現(xiàn)我們的價(jià)值觀
? 關(guān)于自我的底層假設(shè)與目標(biāo)設(shè)定
? 價(jià)值觀排序與自我形象設(shè)立
? 建立領(lǐng)導(dǎo)者的信任氛圍
? 率先垂范承擔(dān)責(zé)任
? 模擬演練：增進(jìn)了解練習(xí)
- 練習(xí)：我是一個(gè)什么樣的領(lǐng)導(dǎo)者
模塊七、發(fā)揮潛能（1.5小時(shí)）
? 發(fā)現(xiàn)我們的盲區(qū)
? 周哈里窗與管理者的貢獻(xiàn)
? 發(fā)現(xiàn)我們的長處
? 何謂長處（發(fā)現(xiàn)長處的三個(gè)角度）
? 發(fā)揮長處（案例分析：聽話好用的老王）
? 案例：劇院經(jīng)理與女明星
? 練習(xí)：長處識別練習(xí)
? 發(fā)揮我們的潛能
? 做最好的自己
模塊八、總結(jié)與提升
? 領(lǐng)導(dǎo)力的總結(jié)
? 你要帶走的精華
? 你要行動(dòng)的要領(lǐng)
